Trong bài viết cuối cùng của tôi, tôi đã đề cập đến sự cần thiết của các bậc cha mẹ tham gia vào việc giáo dục con cái của họ
Trong bài viết cuối cùng của tôi, tôi đã đề cập đến sự cần thiết của các bậc cha mẹ tham gia vào việc giáo dục con cái của họ. Tôi đã có một số thách thức thú vị đối với ý tưởng đó.
Một người bạn nhắc lại với tôi câu nói nổi tiếng của Einstein rằng "giáo dục là thứ còn lại sau khi bạn quên đi tất cả những điều họ đã dạy bạn ở trường." Ông nói: “Hãy để việc giảng dạy cho nhà trường và tập trung vào việc giáo dục con cái của bạn. Đối với anh, tham gia vào việc giáo dục con cái có nghĩa là cung cấp cho chúng những trải nghiệm thực tế song song và anh không thể quan tâm đến bài tập về nhà tối nay; họ là trách nhiệm của đứa trẻ, chứ không phải của cha mẹ.
Một bà mẹ hai con nhận xét rằng món quà tuyệt vời nhất mà cô có thể dành cho con gái mình là sự tin tưởng và tự tin. Cô ấy không tham gia vào quá trình đi học. "Bạn đã bao giờ nhìn thấy ánh mắt xấu hổ, thậm chí kinh hãi, nếu con bạn bất ngờ nhìn thấy bạn trong hành lang trường học?" “Con tôi không muốn tôi nhìn qua vai nó” một người bạn của con gái tôi nhận xét về đứa con chín tuổi. Những bậc cha mẹ này đã rất ngạc nhiên trước những gì họ nghĩ rằng tôi đang đề nghị.
Ý kiến của tôi là cha mẹ cần biết con cái họ đang làm gì ở trường và tích cực tham gia vào việc giúp tạo điều kiện thuận lợi cho chúng thành công. Tôi không đề cập đến bài tập về nhà và chuẩn bị kiểm tra. Tôi không đề cập đến việc hợp tác với nhà trường và nhân viên của trường; chúng tôi đã đề cập đến những vấn đề đó trong phần trước. Tôi đang đề cập đến việc biến trải nghiệm ở trường của đứa trẻ trở thành một phần trong cuộc sống của phụ huynh. Tôi tin rằng vai trò của cha mẹ ở đâu đó giữa huấn luyện viên và hoạt náo viên; không tham gia một cách nghiêm túc như cái trước hoặc nhiệt tình một cách nhẹ nhàng như cái sau. Cho phép tôi nói rõ hơn.
Có một sự quan tâm tích cực; hoặc: "Bạn làm gì ở trường cả ngày?"
Thật vậy, chúng ta quên hầu hết các dữ kiện mà chúng ta nhồi nhét cho các bài kiểm tra trong những năm học. Những gì chúng tôi mong đợi sẽ giữ lại là những kỹ năng sẽ cho phép chúng tôi học hỏi và khám phá cho chính mình. Quan trọng hơn nữa, những giáo viên giỏi sẽ khắc sâu trong chúng ta tình yêu học tập đến suốt đời.
Kỹ năng học tập không phát triển trong môi trường chân không; chúng phát triển thông qua học tập và nội bộ hóa quá trình. Tình yêu đối với việc học tập phát triển từ sự hài lòng của sự hiểu biết và sự tò mò muốn biết thêm. Đây cũng là một sản phẩm phụ của việc học và tiếp thu thông tin, chủ yếu ở trường học. Khi cha mẹ tỏ ra quan tâm đến chủ đề mà con mình đang học, điều đó nói với đứa trẻ rằng: bạn đã học được gì ở trường rất quan trọng. Đặt câu hỏi cho một đứa trẻ về những gì nó đã học là ở trường học là một thành phần thiết yếu để trẻ phát triển sự tôn trọng lành mạnh đối với những gì trẻ làm cả ngày; anh ấy học.
Đặt câu hỏi cho một đứa trẻ về trường học có thể là một trải nghiệm khó khăn. Hỏi một trẻ vị thành niên điển hình “hôm nay bạn học được gì ở trường” và câu trả lời, nếu bạn nhận được một lời nói chứ không phải một loại âm thanh nguyên thủy nào đó, có thể là “không có gì” hoặc “thứ gì đó”. Các câu hỏi phải trực tiếp và cụ thể để trẻ có thể phản hồi. "Bạn thích điều gì nhất về lớp học Talmud của mình ngày hôm nay?" Nếu trẻ trả lời bằng một câu trả lời nhiều từ, phụ huynh sẽ có được góc nhìn về sự tham gia của trẻ trong lớp Talmud . Anh ấy có thể nói, "Tôi không thích nó chút nào" - điều đó cũng nói lên rất nhiều điều. Dù vậy, phụ huynh đã thể hiện sự quan tâm và rằng chủ đề này là quan trọng.
Mặt khác, huy hiệu một đứa trẻ để biết thông tin và tra hỏi nó về chính xác những gì nó học được có thể phản tác dụng từ quan điểm nuôi dạy con cái. Những gì trẻ có thể suy ra từ những câu hỏi gây áp lực liên tục là trẻ càng ít nói hoặc giả vờ ghi nhớ thì càng tốt. Anh ta coi những câu hỏi như một sự xâm phạm quyền riêng tư của anh ta; tất nhiên anh ta sẽ chống lại. Sẽ có thêm nhiều thông tin nếu câu hỏi được đặt ra như thế này “hôm nay bạn có học được bài bình luận thú vị nào của Rashi không?” "Làm thế nào mà giáo viên thích thành phần nghiên cứu xã hội của bạn?"
Tóm lại: các câu hỏi phải chi tiết và về công việc hơn là về đứa trẻ. Các câu hỏi cụ thể nhưng có kết thúc mở nhìn chung sẽ gợi ra một câu trả lời mạch lạc mà sau đó có thể được theo dõi. Tất nhiên điều đó giả định một số kiến thức về chủ đề mà đứa trẻ đang học, đó chính xác là điều tôi muốn nói khi quan tâm đến việc học của đứa trẻ.
Tôi không muốn đi theo hướng của một phụ huynh dành cả đêm để học bài với con cái để kiểm tra và sau đó hỏi "chúng ta đã làm tốt như thế nào trong kỳ thi?" Đương nhiên, khi đã đến mức tột cùng, kiểu "quan tâm" đó sẽ tàn tạ hơn là hữu ích.
Có một sự quan tâm tích cực; hoặc: "Hiển thị cách chơi của tôi"
Sự quan tâm tích cực bao gồm tham gia vở kịch ở trường và " siyum " và trò chơi bóng rổ và…. Những điều này có vẻ như là một sự lãng phí thời gian, nhưng thực tế là việc đi học đơn thuần đã nói lên một đứa trẻ rằng "những gì bạn làm là quan trọng đối với tôi." Nó cũng sẽ mở ra tất cả các loại đường liên lạc và nó cho phép thảo luận nhiều hơn về quá trình học tập.
Việc giao tiếp của chúng ta với trẻ em - trái ngược với việc chúng ta nói chuyện với chúng, việc dạy dỗ hoặc hướng dẫn chúng - liên quan đến các khía cạnh trong cuộc sống của chúng chứ không phải của chúng ta. Chúng ta cần nói chuyện với trẻ về những điều quan trọng đối với chúng trong nhiều năm trước khi chúng có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện về những gì quan trọng trong cuộc sống của chúng ta. Chúng tôi cần phải xuất hiện tại vở kịch nếu chúng tôi có thể nói về nó với họ. Theo giai thoại, tôi chưa bao giờ nghe ai có con lớn phàn nàn về thời gian tham gia các sự kiện ở trường, nhưng tôi đã nghe nhiều người lớn nhận xét về sự thiếu quan tâm tích cực của chính cha mẹ họ và họ đã bị ảnh hưởng tiêu cực như thế nào.
Có một sự quan tâm tích cực; hoặc: "Phản hồi tích cực về điểm mạnh và điểm yếu của con chúng ta"
Cha mẹ cần phải thực tế về những điểm mạnh và điểm yếu liên quan đến trường học (cũng như những thứ khác) của con em họ để giúp trải nghiệm ở trường của họ hiệu quả nhất có thể. Tất nhiên chúng ta có thể phàn nàn về việc làm thế nào mà giáo viên năm ngoái có thể đến được Avi của tôi và năm nay nó không giống như vậy, nhưng cuối cùng thì sao? Chúng ta cần trung thực một cách tàn nhẫn với bản thân về khả năng của con mình nếu chúng ta có thể giúp đỡ.
Người lớn chúng ta đều có những khuyết điểm, khuyết điểm và tính cách kỳ quặc. Chúng ta học cách điều hướng cuộc sống xã hội và nghề nghiệp của mình bất chấp những khiếm khuyết và bất an của chúng ta bởi vì chúng ta học cách tận dụng thế mạnh của mình nếu chúng ta muốn thành công.
Tất nhiên con cái của chúng ta thì khác. Bạn đã bao giờ nghe nói về một đứa trẻ Do Thái "trung bình"? Con cái của chúng tôi không trung bình G ‑ d cấm! Họ không có doanh nghiệp nào đạt điểm B trong một bài kiểm tra, trừ khi đó không phải là một bài kiểm tra công bằng. Tất cả trẻ em của chúng ta đều đặc biệt sáng sủa; điểm kém của họ là phản ánh của giáo viên kém, hệ thống trường học kém hoặc phương pháp chấm điểm tồi. Con cái của chúng ta không gặp rắc rối hoặc làm điều sai trái trừ khi chúng bị lừa bởi kẻ bắt nạt khủng khiếp đó trong lớp của chúng. Tất nhiên con cái của chúng ta vô cùng lịch sự và tôn trọng. Được rồi, không phải tất cả con cái của chúng ta, nhưng chắc chắn là của tôi và của bạn. Hầu như có nhiều biến thể về chủ đề này như các bậc cha mẹ. Có quá nhiều người trong chúng ta không muốn nhận ra điểm yếu của con mình.
Tôi xin nhắc lại một lần nữa rằng tôi không đề cập đến trợ giúp hướng dẫn, tôi đang đề cập đến việc giúp một đứa trẻ phát triển lòng tự trọng và sự tự tin lành mạnh để có thể điều hướng thành công hệ thống trường học và các kỳ vọng của nó. Cha mẹ nên biết mỗi đứa trẻ học tốt loại môn học nào (và trên thực tế, mức độ tốt như thế nào); môn học nào đến dễ dàng hơn và môn học nào cần nhiều nỗ lực hơn, và vâng, môn học nào thực sự khó đối với con họ. Chúng ta có thể giúp con mình đối phó với khó khăn khi chúng ta biết nơi nào chúng cần được khuyến khích, nơi nào chúng cần nỗ lực thêm vào một môn học hoặc dự án. Một lần nữa, điều đó giả định kiến thức thực tế về những khiếm khuyết. Nếu chúng ta biết chân nào bị đau, chúng ta có thể biết cách nào để xoa bóp.
Giáo viên nào đã không phải giải thích cho một phụ huynh ngờ vực rằng con của anh ta không thực sự là học sinh A + và rằng anh ta thực sự đang làm tốt như có thể được mong đợi? Khi chúng ta thực tế, chúng ta đưa ra những yêu cầu thực tế, và quan trọng hơn, đưa ra những lời động viên thích hợp và hiệu quả. Chúng ta có thể khen ngợi có ý nghĩa khi chúng ta nhận thức được con mình là ai; lời khen ngợi mang lại sự khích lệ và xây dựng lòng tự trọng. "Bạn đã học tốt cho bài kiểm tra đó và sẽ nhớ tài liệu." "Tôi thích cách làm việc của bạn có tổ chức và rõ ràng," v.v ... Học sinh sẽ nhớ rằng mặc dù có thể không đạt điểm tuyệt đối, nhưng nỗ lực và những điểm mạnh đặc biệt của anh ta vẫn được đánh giá cao.
Giúp một đứa trẻ phát triển sở thích và sở thích cá nhân là một phần của quá trình giáo dục. Khi cha mẹ biết được một mối quan tâm cụ thể nào đó thì tốt hơn hết là giúp con chuyển hướng nó theo hướng tích cực. Vì vậy, con bạn có khiếu nghệ thuật; mới chín tuổi nhưng thích vẽ và sử dụng màu sắc? Cho anh ta vẽ bút chì và một máy tính bảng vẽ. Cách tốt nhất để giết chết sự quan tâm là nói, "Tôi đã nhận cho bạn bút chì màu và giấy vẽ và bạn đang chơi với bộ xây dựng của bạn? Tôi đã lãng phí tiền của mình để làm gì?" Công việc của bạn là tạo điều kiện, không phải để bắt đầu huy hiệu.
Có một sự quan tâm tích cực; hoặc: "Học cách lắng nghe những gì đang được truyền đạt và biết phải làm gì với điều đó"
Bạn có thể giúp con mình bằng cách nào nếu bạn không chắc con cần giúp đỡ ở đâu? Điểm tốt. Trẻ em cho chúng ta biết về những gì đang diễn ra trong cuộc sống của chúng theo nhiều cách khác nhau. Trên thực tế, đôi khi chúng thực sự nói với chúng ta trực tiếp, nhưng thường thì trẻ em sẽ sử dụng các phương tiện giao tiếp ít rõ ràng hơn. Tất nhiên, hành vi và phong thái chung của họ cũng nói lên điều đó, cũng như tâm trạng thất thường, ngôn ngữ cơ thể và cảm giác thèm ăn. Cha mẹ sẽ nhanh chóng nhận ra khi trẻ đang cố gắng nói điều gì đó bằng lời nói. Chúng ta cần nhận thức được thực tế rằng con cái của chúng ta có thể đang cố gắng giao tiếp với chúng ta, ngay cả khi chúng không thể diễn đạt bằng ngôn ngữ hàng ngày.
Đây hoàn toàn không phải là một cuộc thảo luận về giao tiếp không lời. Quan điểm mà tôi đang cố gắng đưa ra là các bậc cha mẹ cần nhận thức và tìm cách trò chuyện về những gì trẻ đang cảm thấy. Trường học đóng vai trò quan trọng trong cuộc đời của bất kỳ đứa trẻ nào và ảnh hưởng của nó ngày càng lớn khi trẻ lớn hơn. Vì vậy, để một đứa trẻ nói về những trải nghiệm ở trường học sẽ chỉ mang cha mẹ và con cái đến gần nhau hơn và đứa trẻ sẽ cảm thấy mình có đồng minh trong các cuộc đấu tranh ở trường.
Tham gia vào cuộc sống của con cái chúng ta không có nghĩa là chúng ta cần để chúng ấn nút và bị lôi kéo trở thành tác nhân của chúng trong bất kỳ vấn đề bất lợi nào mà chúng phải đối mặt. Thường thì khi cha mẹ nghe thấy hoặc nhận ra một vấn đề, họ sẽ bắt tay vào hành động. "Tôi sẽ đến gặp hiệu trưởng và tôi sẽ giải quyết vấn đề này một lần và mãi mãi." Hầu hết thời gian đó không phải là một ý kiến hay. Con cái chúng ta cần lời khuyên của chúng ta để chúng có thể tự giải quyết công việc của mình một cách hợp lý; họ không cần chúng tôi giải quyết vấn đề của họ cho họ.
Tham gia tích cực vào cuộc sống của con em chúng ta có nghĩa là biết chúng đang trải qua những gì ở trường và những vấn đề chúng phải đối mặt; nó có nghĩa là lắng nghe và ở đó vì họ; nó có nghĩa là khuyến khích và giúp họ phát triển sự tự tin. Nó chắc chắn có nghĩa là thiết lập các giới hạn và ấn định hậu quả thích hợp cho việc không tuân thủ. Nó có thể có nghĩa là đưa ra lời khuyên khi được hỏi và là bờ vai để bạn khóc. Nó không có nghĩa là chiến đấu với các trận chiến của họ cũng như hành động thay cho họ. Giống như việc đào tạo các bánh xe trên xe đạp, đứa trẻ cần biết chúng ở đó để không bị ngã nhưng càng ít sử dụng chúng càng tốt.
